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| 小学语文“零起点”教学：现实困境、价值澄明与达成路径 | |
| 引用本文： | 何颖.小学语文“零起点”教学：现实困境、价值澄明与达成路径[J].天津师范大学学报(基础教育版),2023(3):59-63. |
| 作者姓名： | 何颖 |
| 作者单位： | 天津市教育科学研究院 |
| 摘 要： | 小学一年级实行“零起点”教学不仅彰显了我国教育的公平，而且顺应儿童天性发展的自然历程，对做好一年级新生适应教育也具有重要意义。研究认为，小学语文“零起点”教学存在内涵理解和实践落实两个层面的困境，因此，实施小学语文“零起点”教学可遵循以下三条路径：做好学情分析，找准不同学生语言发展的起点；开展游戏化教学，在愉快的氛围里推动语言实践活动；做好过程性评价，结合一年级学生年龄特征和语文学科特点确定评价标准，开展多维度的素养评价。 |
| 关 键 词： | 小学语文 “零起点”教学 学情分析 游戏化教学 过程性评价 |