| “拉格教科书”事件始末 |
| |
| 引用本文： | 陈露茜,蔡一诺,王昕璐.“拉格教科书”事件始末[J].教育科学研究,2023(5):82-88. |
| |
| 作者姓名： | 陈露茜 蔡一诺 王昕璐 |
| |
| 作者单位： | 北京师范大学教育学部 |
| |
| 基金项目： | 全国教育科学“十四五”规划国家一般课题“美国公共教育中的联邦战略研究”（BOA220186）的成果之一； |
| |
| 摘 要： | “拉格教科书”事件指的是哈罗德·拉格在20世纪20年代到40年代“社会科”课程改革中所设计的教科书引起的审查与批判。拉格的“社会科”课程改革是进步主义教育运动中最重要的实验之一，其设计的教科书作为课程改革的重要内容，经历了20世纪20～30年代的编写与大规模推广、30年代末遭遇早期反对、群众抵制活动的兴起、40年代初的大规模撤出，以及各方为“拉格教科书”辩护五个基本的发展阶段。通过梳理“拉格教科书”事件的发展始末，可以发现这一事件的发生受到当时各方面社会因素的影响与推动，“拉格教科书”自身的内容缺陷、社会改造主义的理想化，30～40年代美国国内极端民族主义情绪等因素是拉格“社会科”课程改革失败以及教科书最终被下架的原因。通过对这一争议的历史梳理发现，“拉格教科书”事件并不只是有关文本内容的争议，更体现了政治、经济、文化领域的深刻冲突，美国公共学校中“社会科”改革也成为了保守派等权力关系围绕官方知识与意识形态的战场。
|
| 关 键 词： | 拉格教科书 社会改造主义 “社会科” |
|
|
