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| 把握本质 深度关联 意义建构——《平均分》教学设计与思考 | |
| 引用本文： | 孙娜.把握本质 深度关联 意义建构——《平均分》教学设计与思考[J].小学教学设计,2023(Z2):93-96. |
| 作者姓名： | 孙娜 |
| 作者单位： | 北京亦庄实验小学 |
| 摘 要： | <正>【课前慎思】一、把握学习起点，正确诠释平均分的教学内涵“平均分”是人教版二年级下册第8～10页的内容，是建立在“分”及“同样多”的基础上学习的，是后续认识除法的重要基础。要突破“除法”学习的难点，关键要理解什么是平均分及平均分的两种不同分法。“平均分”有分配和划分两层含义，从平均分的过程来看有两个不同模型，通常称为“等分除”与“包含除”。那么，作为分配或等分除，核心是什么？学生的困难是什么？这是本节课思考的主要视角。 |