|
|||||
|
|
| 《读〈伊索寓言〉》教学设计一则 | |
| 引用本文： | 夏宇.《读〈伊索寓言〉》教学设计一则[J].中学语文教学,2004(4). |
| 作者姓名： | 夏宇 |
| 作者单位： | |
| 摘 要： | 一些中小学生创造力严重不足,其表现之一是学生的求异思维仅仅是“脑筋急转弯”式的单调模式。以高中二册的《读〈伊索寓言〉》的阅读教学为例,寓言的寓意是人人熟知的,学生对这些寓言的发挥通常限定于赞美本应嘲笑的寓言主角或行为。如赞美狐狸的“敢于放手”、蝙蝠的“善于应变”、青蛙的“树立自信”……然而,本文的最大魅力在于作者深刻的求异思维———或引申其态度,或反驳原寓意观点,往往在不经意间勾连出丰富的人生哲理。所以,教学时可以针对寓意的“初始意义”与“临时意义”这一环节来把握文意,借以培养学生的求异思维。具体做法是… |
| 本文献已被 CNKI 万方数据 等数据库收录！ | |