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| 怎样才能把握好创造性使用教材的“度”？ | |
| 引用本文： | 魏祖成.怎样才能把握好创造性使用教材的“度”？[J].中学数学教学参考,2009(6):45-45. |
| 作者姓名： | 魏祖成 |
| 作者单位： | 湖北竹溪 |
| 摘 要： | 《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《课标》）强调：教材不再是“圣经”，它只不过是教学的“材料”或“资源”之一，教材无非是个“例子”，不能唯“材”施“教”．教材在教学的过程中只是被加工和重新创造的对象．然而，教师在教学过程中并不能准确理解和体会创造性使用教材的内涵和意图，反映在教学上就是在使用教材的过程中机械地穿插一些被新教材删去的内容；或者对新教材内容按旧教材知识体系进行重新整合，人为地超越《课标》并拓展和延伸教材内容；有的教师认为新教材题量不足，题型不全，因而在课堂上不厌其烦地列举例题，课后布置大量习题供学生进行题型训练．那么，教师怎样才能把握好创造性使用教材的“度”？ |
| 关 键 词： | 创造性使用 新教材 《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》 才能 教学过程 教材内容 题型训练 知识体系 |
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