|
|||||
|
|
| 概念性理解：激发协同思考的古诗深度阅读教学设计 | |
| 引用本文： | 孙光.概念性理解：激发协同思考的古诗深度阅读教学设计[J].宁波教育学院学报,2024(1):120-123. |
| 作者姓名： | 孙光 |
| 作者单位： | 无锡市新吴实验中学 |
| 摘 要： | 追求概念理解的设计教学，其立足点就是促进学生的深度理解，是素养导向的教学。协同思考是概念理解的重要方式。概念为本的教，是以观念为中心的，而非以知识覆盖为中心。协同思考是将事实层面的思考与概念层面的思考结合起来，促使学生获得深层次理解，将思考迁移到其他时间、地点和情境。以七下第五单元古诗为例，通过引导学生以具体的阅读策略技能，发现并理解这几首的共通之处，结合具体诗歌的内容的理解与对此类诗歌重要表现手法“托物言志”的概念性理解进行协同思考，进而深入理解这一概念，并能应用到其他诗歌的阅读中去，体现了概念为本教学的价值。 |
| 关 键 词： | 概念理解 协同思考 深度阅读 |