| 机器的“人化”与人的“机器化”：智能时代教育的主体性危机与破解 |
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| 引用本文： | 苏慧丽,张敬威.机器的“人化”与人的“机器化”：智能时代教育的主体性危机与破解[J].现代远程教育研究,2024(1):12-20+28. |
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| 作者姓名： | 苏慧丽 张敬威 |
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| 作者单位： | 东北师范大学教育学部 |
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| 基金项目： | 2023年度教育部人文社会科学研究青年基金项目“基于循证决策的拔尖创新人才早期培养的政策体系构建研究”（23YJC880096）； |
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| 摘 要： | 伴随着智能技术尤其是GPT等生成式人工智能的飞速发展，人与技术在教育领域的互构不断增强。一方面，技术的快速迭代发展促使机器不断“人化”，甚至作为行动主体参与到教育当中，不仅重新构建了“人—技术—世界”的关系，而且导致技术在教育中的角色逐渐从“教学工具”向“教育行动者”转变，并通过“技术凝视主体”的方式对学生进行引导与塑造。另一方面，技术在教育中的深度介入导致人的“机器化”加剧，体现为：被技术嵌入的教育主体从“自然人”向“赛博格”转变，人类认识形式从身体感知向机器感知转变，人的主体价值被智能技术划界与规定。为破解智能时代技术带来的主体性危机，应以“培养人”为意向坚守教育的价值指向，使技术意向性与教育目的性相统一；以“否定性”为奇点透视教育主体的人机之别，着力培养学生的反思与批判能力；以“创变”为核心培养学生的新型创造力，使学生在具身认知与机器感知下形成创变能力；以“善智”为目标构建教育中的人机互动，使教育技术在高效应用的同时能被有效规范。
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| 关 键 词： | 智能教育 机器的“人化” 人的“机器化” 主体性 生成式人工智能 |
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