| 高中物理教学中的点滴体会 |
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| 引用本文： | 金建人.高中物理教学中的点滴体会[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),1997(4). |
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| 作者姓名： | 金建人 |
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| 作者单位： | 呼市回民中学 |
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| 摘 要： | 教师和学生普通反映“高中物理难教难学”.不管教师怎样的呕心沥血,辛勤劳作,不久便会发现,欲想造成就一个坚实的“基地”和美丽的“大厦”,并非易事,物理难教;也不管学生怎样的努力学习,奋发向上,不要多久,便会呼声四起“不懂,物理难学”.这是为何?原因多种.1 高中物理难的原因:高中物理的跃变必然带来高中物理难教难学的结果,高中物理具有以下特点:1.1 从直观到抽象,从具体到概括.例如:宏观物体——场物质,物体质量的测量——场强强弱的描述.1.2 从简单到复杂,从单一到综合.例如:二力平衡——多力平衡,杠杆——力矩,刻度尺测量——游标卡尺(螺旋测徵器)测量,直线运动——抛物线运动.1.3 从现象到本质,从实验观察到学说假设.例如:磁现象——电本质,光现象——波粒二象性,太阳光谱——玻尔理论——质能方程.1.4 从标题到矢量,从算术运算到代数运算到几何运算,例如:路程——位移,质量的加减——力的合成与分解.1.5 从形象到想象,从数式到图象.1.6 从浅显到严谨,从定性到定量.另外,高中物理文字叙述精练严谨.学生往往对叙述所表现的意思不够理解,不够明确,仍感觉茫然,往往对规律的内涵缺乏领会,总觉得枯燥乏味.此外,研究的方法也有别于初中.不仅有实验观察,还有理论探讨,很多问题是通过抽象概括或想像
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