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| 降低认知负荷 促进小学生科学知识建构 | |
| 引用本文： | 张忠华.降低认知负荷 促进小学生科学知识建构[J].中国教师,2015(4):52-57. |
| 作者姓名： | 张忠华 |
| 作者单位： | 浙江省杭州时代小学 |
| 摘 要： | <正>教育心理学研究表明,有意义的学习是选择、组织和整合信息(认知加工)的过程。认知负荷是指学习者在对学习任务进行认知加工的过程中所承受的一定的负担,可以分为无关认知负荷、必要认知负荷和生成认知负荷1]。无关认知负荷是指与学习者目标达成的信息加工过程没有直接关联的工作负荷,必要认知负荷是指学习者加工新知识时所必须承载的工作负荷2],生成认知负荷则是指个体把新旧知识融合、形成个性化理解所带来的加工任 |
| 关 键 词： | 认知负荷 知识建构 学习活动 工作负荷 认知加工 维恩图 信息加工过程 小学科学 知识融合 知识树 |
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