| 区域地理教学的五个对策 |
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| 引用本文： | 项爱明.区域地理教学的五个对策[J].课程教材教学研究(小教研究),2015(3). |
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| 作者姓名： | 项爱明 |
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| 摘 要： | 1.学会想象，构建“心理地图”。区域定位的训练，一是可以沿着各大陆的海岸线“走”一遍，识记沿途的轮廓形状、半岛、岛屿、边缘海及海峡、运河等，之后再进行回忆与想象，想不清楚的再翻开图册；二是可以选定几个主要的“点”，使其成为“已知点”，据此来推测图示区域大致的位置。2.学会取舍，处理好宏观与微观、模糊与具体的关系。尤其是对地理事物的名称等，要学会取舍，更多地从宏观上把握某区域的地理特征。3.学会阐释，做到知“地”明“理”。面对区域所存在的现象、出现的问题或产生的结果时，能灵活地、有效地运用高中地理所学的基本概念、基本原理或其他学科相关知识，对它们做出合理的、合乎逻辑的阐述、解释与说明。4.学会描述，把握区域地理要素的结构，做到心中有“素”。区域地理包括自然地理和人文地理两大方面的要素，每一要素也有着其自身的知识结构。因此，在描述每一个区域地理要素的特征时，应从其知识结构入手来说明和描述。5.综合区域特征，类比区域差异。综合法是从整体认识和分析该区域地理的突出特征；比较法则是对不同地区的自然和人文地理要素进行对照、比较和分析。二者都是区域地理学习中常用的重要方法。
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