| 用心交接,平稳过渡——关于中小学语文教学衔接的几点尝试 |
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| 引用本文： | 陈建英,易娟.用心交接,平稳过渡——关于中小学语文教学衔接的几点尝试[J].湖南教育,2006(32). |
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| 作者姓名： | 陈建英 易娟 |
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| 作者单位： | 湖南师大附中 |
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| 摘 要： | 一、放慢脚步,循序渐进人教版实验教材七年级上册第一篇课文是王家新的《在山的那边》,在备课时我感觉这首诗简短易懂,于是在教案中设置了三个环节:整体感知其内容,研读赏析其语言,探究分析重点语句,问题层层深入,顺乎自然。可是当学生齐读完诗以后,面对我的问题却有些犯难了——“思考讨论:在山的那边是什么“?山”和“海”的含义是什么?”叫了几名学生都回答得不甚令人满意。我很是疑惑,后来,听了同年级其他几位老师的课才恍然大悟,原来我太“高估”学生的理解能力了,以至于“急于求成”,忽视了必要的引导。一位老师的话更是直指要害:他们刚从小学上来,习惯于简单的思维,甚至还习惯于儿童语言。的确,孩子从小学生变成中学生,看起来是跳了一档,实际上不过是稍微升了一级,所以在教学上就必须注意连续性。我们有时候被“跳了一档”这个现象迷惑了,一下子就完全按中学的要求教学,忽视了衔接问题。相对来说,小学语文教材内容较简单,知识点少,教师一般要求学生侧重于识记和浅层的理解,思维难度不大,课堂上教师讲课速度较慢,课堂容量较小,要掌握的知识反复讲,反复练,因此学生容易接受。而中学语文教材内容往往一下子加深,知识点增多,除有大量须记忆外,更侧重分析与理解...
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