| 基于杜威探究认识论的“波型”教学:发生理路与实施进路 |
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| 引用本文： | 韩雪童.基于杜威探究认识论的“波型”教学:发生理路与实施进路[J].教育导刊,2023(5):28-37. |
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| 作者姓名： | 韩雪童 |
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| 作者单位： | 华中师范大学教育学院 |
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| 基金项目： | 中央高校基本科研业务费资助(创新资助项目)“2022年义务教育‘新课标’背景下走向身心理解的核心素养培育研究”(编号:2022CXZZ055)； |
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| 摘 要： | 旁观和主观取向的传统认识论因难以突破简单化桎梏而陷入二元对立的“钟摆困境”,杜威提出的探究认识论为复杂性的重建开辟出“中间路径”。探究认识论集反思认识论与互动认识论于一体,以“实践转向”跨越先验本质的藩篱,既向相对不定性敞开,亦向相对确定性回归。它以“有根据的断言”作为阶段性成果,通过抽象与具象、分析与综合两种逻辑,借助困惑、预见、假设、推理、实验的五个思维步骤,呈现出“溯源—探索—省察”的三重“U型”学习环节构成的“直接经验感知—间接经验扩充—经验科学组织”的三阶“波型”学习过程。基于探究认识论的波型教导,可从营构探究兴趣的内在激发策略、提供探究资源的课程组织方案、采取探究体验的过程引导行动、创设探究表现的评价反馈举措等路径入手,让探究实践与探究认识交叠互生和螺旋上升。
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| 关 键 词： | 探究认识论 杜威 U型教学 波型教学 |
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