| 科学探究教学过程对学生科学素养影响的实证分析——来自PISA2015中国四省市的经验证据 |
| |
| 引用本文： | 李新.科学探究教学过程对学生科学素养影响的实证分析——来自PISA2015中国四省市的经验证据[J].教育导刊,2023(5):44-52. |
| |
| 作者姓名： | 李新 |
| |
| 作者单位： | 湖南师范大学教育科学学院 |
| |
| 基金项目： | 2022年湖南省教育厅科学研究青年项目“核心素养视域下中小学生学科想象能力的表现标准与监测体系研究”(编号:22B0053)； |
| |
| 摘 要： | 科学探究教学是发展学生科学素养的重要教学方式。研究基于PISA2015数据,考察科学探究教学过程的相关变量对学生的科学素养和科学非认知发展的影响。在控制其他因素的情况下,教师课堂上开展“提出问题”“形成结论”探究环节的频率越高,学生的科学素养整体表现及各维度指标得分越低;“开展活动”探究环节频率越高,学生的科学素养整体表现及各维度指标得分越高;“提出问题”“设计探究”“开展活动”探究环节能显著提升学生的科学学习乐趣、科学自我效能感、科学认知信念和科学相关职业期待。为此,需要合理设计科学探究教学过程的各个环节,将科学探究教学与其他科学教学方式相整合。
|
| 关 键 词： | 科学探究教学 科学教学方式 科学素养 PISA2015 |
|
|
