| 小组互评模式，促高效作文教学 |
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| 引用本文： | 季丽琴.小组互评模式，促高效作文教学[J].考试周刊,2015(14):51. |
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| 作者姓名： | 季丽琴 |
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| 作者单位： | 太仓市第二中学,江苏 太仓,215400 |
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| 摘 要： | 中学语文老师普遍都有这样一种感受：教学任务重，作文批改累，分身乏术。多数学生对老师呕心沥血、精批细改的作文并不“领情”，只粗略看看分数和评语就闲置一旁，只有少数学生会仔细揣摩和领会评语，或者更少学生能根据评语修改重写。诚如叶圣陶先生曾痛心地说：“教师改文，业至辛勤，苟学生弗晓其故，即功夫同于虚掷。”这可以说是对传统作文教学弊端的深刻反思。困则思变，窘则求法。其实，做一个懒教师，学会放手，组建学习小组，倡导互评式作文教学，未尝不是一个策略。许多可贵经验告诉我们，在初中作文教学中，教师有计划地指导学生自评、互评作文，有序培养学生评改作文的能力，是新课程改革中探索作文教学的一条有益途径。《语文课程标准》明确要求，初中生“要养成修改作文的习惯，修改时借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，分享感受，沟通见解”。因此，我们倡导小组型互评式作文教学，以此促进作文教学实效提高。
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| 关 键 词： | 教学弊端 教学任务 分身乏术 学语文 学习小组 合理分组 晓其 评分标准 写作热情 写作积极性 |
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