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| “好问题”成就“好课堂” | |
| 引用本文： | 储冬生.“好问题”成就“好课堂”[J].小学数学教师,2016(2):1-1. |
| 作者姓名： | 储冬生 |
| 摘 要： | 听一节数学课，整节课气氛沉闷，教师讲得费力，学生学得艰辛。课后，执教教师的自我反思倒是让大家颇受启发。他说，我本来不是想这样上的，主要是因为一个问题没有问好，结果学生的理解出现了“偏差”，为了把学生的思维“拉回来”，我就不断地做调整性提问，所以提问的个数多了，教学的层次乱了。 |
| 关 键 词： | 课堂 成就 自我反思 数学课 学生 教师 提问 课后 |