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| 追问：让学生的数学思维走向深远 | |
| 引用本文： | 王广阔.追问：让学生的数学思维走向深远[J].教学与管理,2013(6). |
| 作者姓名： | 王广阔 |
| 作者单位： | 江苏徐州市铜山新区实验小学 |
| 摘 要： | 苏教版数学教材六年级下册第六单元“四则混合计算”的整理复习后面安排了“探索与实践”，如下图： 通过探索学生得出了如下结论：长方形的长和宽分别增加2，长方形的面积是原来的94。教学至此，已经完成了既定的教学任务。但是，总有一种意犹未尽的感觉，数学教学除了引领学生经历过程，给学生一些正确结论之外，还应该有更重要的事情可做。正如郑毓信教授所说：“在问题解决后还要继续前进。发展学生的思维可能是更贴切的做法。”于是，我专门安排了一节课，进行了三次追问，引领学生经历了如下的思维之旅： 追问一：对不对———从举例验证走向公式推导 通过两个例子的计算，学生得出了上述结论之后，我没有停留在发现结论的层面，而是引领学生主动地去对结论进行验证。 |
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