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| 童言·慧言·身言--体育教师的语言艺术 | |
| 引用本文： | 吕张华.童言·慧言·身言--体育教师的语言艺术[J].教学月刊(小学版),2013(7). |
| 作者姓名： | 吕张华 |
| 作者单位： | 浙江省绍兴市鲁迅小学教育集团 312000 |
| 摘 要： | 2011年版的《体育与健康课程标准》强调体育与健康课程应“通过有效的体育教学，激发和培养学生的运动兴趣，丰富学生的运动情感和体验”；强调“课程目标、课程内容、过程与方法等多种价值的整合和体现，充分发挥体育的‘育人’功能”。然而，众多分析和调查显示，“体育课堂情感缺失”“学生爱体育运动，却不喜欢上体育课”等现象已经成为足以引起大家深思的突出问题。如果学生们不喜欢上体育课，就很难实现体育课的教育价值。可见，如何让体育课堂实现“技能学习”与“情趣盎然”的互促共赢，需要进行深入的研究。体育教学语言是教师向学生传授知识的载体，是交流情感的方式和育人的手段，更是影响教学效果的重要因素之一。因此，体育教师的“语言艺术”往往是自身专业成长的关键点。体育教师在课堂上注重“语言修炼”的过程能恰到好处地成为实现体育课堂“技趣共赢”的有效举措。 |
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