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| 以“结构”的视角推进课堂教学文化的创新 | |
| 引用本文： | 陆茂洪.以“结构”的视角推进课堂教学文化的创新[J].教学月刊(小学版),2013(3). |
| 作者姓名： | 陆茂洪 |
| 作者单位： | 浙江省杭州市江干区教师进修学校 310020 |
| 摘 要： | 一、问题的提出
(一)当前诸多推进课堂教学改革举措存在着片面化倾向
当前,"先学后教""以学定教""学案""导学案""30+15"之类的课堂模式在全面盛行,很多学校都致力于推行这些"模式"以推动课堂教学改革,提高课堂教学效益,重建课堂教学文化.但是据笔者考察,所谓"先学后教""以学定教""学案""导学案"大都指向"预习"环节,主要表现方式是学生在上课前自己完成一定的练习题,教师在课堂中检查、校对这些练习往往会占据较多时间,课堂显得支离破碎,缺乏整体感与系统性.关注"预习""练习"本身没有问题,这对于提高课堂教学的有效性无疑是有益的,特别是对于当前课堂教学效率普遍较低的情况下,从任何一个因素切入都会有成效.但是把这些并非模式的"模式"当作提高课堂教学效益的法宝,搞"一刀切"强化和推行是过于简单的做法. |
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