| 合理性教育循环与美育、劳育关系刍议 |
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| 引用本文： | 刘学勇,滕遥.合理性教育循环与美育、劳育关系刍议[J].教育与教学研究,2016(5):21-30. |
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| 作者姓名： | 刘学勇 滕遥 |
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| 作者单位： | 1. 新疆师范大学 新疆乌鲁木齐 830017;2. 新疆师范大学附属中学 新疆乌鲁木齐 830053 |
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| 摘 要： | 德智体美劳全面发展是定位人的核心素养的基本准则,是人类社会教育的趋向目标,也是人类教育离不开的根本。文章从人类认识发展动力、人的全面发展实现机制和循环论视角探究人文教育循环、社会教育循环、自然教育循环和综合教育循环,以及它们之间的逻辑关系,从而提出合理性教育循环的理论;在合理性教育循环中探究美育和劳动美育循环过程,进而得出美育是合理性教育循环的基础、劳动美育是合理性教育循环的实现方式的结论。以美育为基础、劳动美育为实现方式的合理性教育循环决定着教育环节的时序,如果教育循环时序发生改变,那么教育侧重点就会不一样,人的本质力量提升就会出现异化。因此,它不仅促进知识的本质、文化的本质、美的本质和教育的本质与人的本质的有机统一,而且实现智育向智力美育转化、体育向体质美育转化和劳动教育向劳动美育转化,创造出静态和动态有机统一的美,实现人的全面发展,形成健全的人格,更好地为人民服务。
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| 关 键 词： | 美育 劳动美育 合理性教育循环 人文教育 社会教育 自然教育 |
On the Relationship between Rational Education and Aesthetic and Labor Education |
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| LIU Xueyong,TENG Yao.On the Relationship between Rational Education and Aesthetic and Labor Education[J].Journal of Chengdu University(Educational Sciences Edition),2016(5):21-30. |
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| Authors: | LIU Xueyong TENG Yao |
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