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| 利用“互逆”关系引导学生释疑一例 | |
| 引用本文： | 钦祥昆.利用“互逆”关系引导学生释疑一例[J].江苏教育,1986(18). |
| 作者姓名： | 钦祥昆 |
| 摘 要： | 《小英雄雨来》的教学临近尾声,周健同学对课文质疑:“还乡河静静的,河水打着旋涡哗哗地向下流去。虫子在草窝里叫着,这段话前边写‘静静’的,后边却写‘哗哗’的流水声和虫子‘叫’岂不矛盾?”学生质疑的内容属写作表现方法的范畴。教者如作正面解释阐发,难免抽象,难以给学生留下深刻印象。那么,怎样使小学生在具体语境中释疑呢?我决定用理解和运用的“互逆”关系,使其在具体运用中,触类旁通,意会自悟。于是当即组织了以“静”为题的说话比赛。 |
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