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| 论课程标准视界中的默读策略 | |
| 引用本文： | 王生兵.论课程标准视界中的默读策略[J].中国小学语文教学论坛,2005(5). |
| 作者姓名： | 王生兵 |
| 作者单位： | 江苏通州市姜灶中学 226315 |
| 摘 要： | 语文界普遍看好朗读,默读俨然成了不合时宜的老古董了。一堂公开课,只要朗读的形式五花八门,必定气氛热烈,出彩许多;如果默读时间长一点,学生就似乎没有主动参与。在《语文教学大纲》规定阅读速度的基础上,《语文课程标准》提出“能达到阅读现代文每分钟不少于500字”的默读要求,默读的教学意义就有了一个基本定位。一、默读新理念《语文课程标准》视界中的默读有其全新的理念。1.默读是无声的对话。作为不出声的阅读形式,默读主要诉诸大脑和眼睛,不必经过声音的转化和输入,由视觉直接吸收信号,由大脑直接认知,过程较为简单,有利于思考、比… |
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