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| 有意义学习理论在历史教学中的应用 | |
| 引用本文： | 时培霞,高月波.有意义学习理论在历史教学中的应用[J].中学历史教学参考,2004(4):31-32. |
| 作者姓名： | 时培霞 高月波 |
| 作者单位： | 山东省日照市广播电视大学 (时培霞)，山东省日照市广播电视大学(高月波) |
| 摘 要： | 随着心理学家对学习过程认知规律研究的不断深入,作为认知学习理论的一个重要分支———有意义学习理论,其重要性日渐凸显。以美国著名认知教育心理学家奥苏伯尔为代表的有意义学习理论,强调在学习过程中新的知识要与学习者认知结构中的有关观念建立起实质性(substantive)和非人为性(nonarbitrary)的联系。他认为学习有主动和被动之分,有理解和机械之别,存在有意义和无意义之异。有意义学习是一种以思维为核心的理解性学习。其特点是学习者身心的投入,身体的、心理的、认识的、情感的、逻辑的、直觉的都和谐统一起来。其结果既是认知能力的… |
| 关 键 词： | 有意义学习理论 历史教学 认知结构 互动式教学 情感体验 中学 |
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