| 思维的“最近发展区”与化学思维能力的培养 |
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| 引用本文： | 肖谷清,肖小明,谢祥林.思维的“最近发展区”与化学思维能力的培养[J].中学化学教学参考,2004(8):38-39. |
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| 作者姓名： | 肖谷清 肖小明 谢祥林 |
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| 摘 要： | “最近发展区”理论是由原苏联教育心理学家维果茨基首先提出，其理论核心是至少可以确定学生有两个发展水平，第一个是现有发展水平，表现为学生能独立地、自如地完成教师提出的智力任务；第二个就是潜在发展水平，表现为学生还不能独立地完成任务，但在教师帮助下，在集体活动中，通过训练和自己的努力才能完成智力任务。这两种水平的差异就是“最近发展区”。把这一原理应用于化学教学中，进行化学思维能力的培养，在设计学生思维发展的层次上有着较强的指导作用。化学教学应从学生的思维潜在发展水平开始，通过教学把学生潜在发展水平转化为新的现有发展水平，在新的现有发展水平的基础上，又出现新的思维潜在发展水平，并形成新的思维最近发展区。于是教学又从学生新的思维潜在发展水平开始……这种螺旋式地不断转化和思维发展区层次逐步递进的过程，也就是学生不断积累知识和思维不断发展的过程。
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| 关 键 词： | 最近发展区 思维能力 中学 化学 教学内容 |
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