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| 天秤两端之“放任”和“引导”的持平 | |
| 引用本文： | 姜静.天秤两端之“放任”和“引导”的持平[J].教育艺术,2013(11):30. |
| 作者姓名： | 姜静 |
| 作者单位： | 江苏省连云港市解放路小学 |
| 摘 要： | 对于花朵来说,它根枝所拥有的空间大小,决定其吸收养分的多少,也决定其长势的茂盛与萎靡。学生也类似这花朵,作为园丁的教师,要予以学生足够的空间,在放任其自由生长的过程中,对其加以引导,为之浇灌、剪枝、施肥,让其在确定成长方向和姿态的前提下,自我发挥。这就涉及到学生自主探究学习和教师自主探究引导这两项活动。基于小学科学这门学科的特点,教师要提供给学生与学科知识空间相符的课堂空间,不偏执学生自主的探究学习,而抹杀教师的引导作用,要两碗水持平,兼顾"放 |
| 关 键 词： | 探究学习方法 探究性学习 教师 学生自主 成长方向 科学教学 自主探究学习 引导作用 放任 知识空间 |
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