| “软文化”模式与水的教化意味——兼论中国传统教育的理想境界 |
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| 引用本文： | 金忠明.“软文化”模式与水的教化意味——兼论中国传统教育的理想境界[J].学科教育,2008(4):88-96. |
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| 作者姓名： | 金忠明 |
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| 作者单位： | 华东师范大学教育学系,上海200062 |
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| 基金项目： | 本文系国家“985工程”当代中国基础教育发展创新基地项目“中国传统文化教育资源与当代中国基础教育发展”的研究成果之一（基金编号：2006090089A）. |
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| 摘 要： | 人类文化教育存在“水”、“火”两种意象，即有软、硬模式之分，其中水的功能兼具软、硬。中国文教传统的主流是软模式，强调柔能兼刚、柔能克刚，其实质是教（育）兼（胜）政（治）。“德”育是“得”育，也就是生命教育。要传承中国文化精神命脉，自然离不开“化”字。儒者的特性恰是点点滴滴的濡化之功，“化”具有至高无上的地位，正体现出水的基本特征。传统中国人在自然界寻求秩序与和谐，并视其为一切人类关系的理想范型。儒家试图通过修礼来达到人与社会、人与自然的和谐。从服从规律中转而驾驭规律，这是中国教育的大智慧，水的教化意味蕴涵的是理想境界：“人我和谐”与“天人合一”的平衡。
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| 关 键 词： | 中国教育史 软文化 教化 天人合一 和谐平衡 |
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