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| 自读 交流 实践——《杏儿熟了》教学设计 | |
| 引用本文： | 袁诚.自读 交流 实践——《杏儿熟了》教学设计[J].小学语文教学,2001(2). |
| 作者姓名： | 袁诚 |
| 摘 要： | 九年义务教育六年制教材小学语文课本第六册第１４课《杏儿熟了》是一篇阅读课文 ,应主要通过教师的启发诱导和学生的自读自悟 ,理解课文的主要内容和文章的表达方法 ,培养学生的阅读能力。为此 ,建议采用以下的教学环节。一、前后联系 ,自悟目标 ,整体感知课文本组的三篇课文内容记叙的都是与植物的果实（杨梅、苹果和杏儿）有关 ,作者在描写时侧重点有所变化。《我爱故乡的杨梅》以状物为主 ,《雨中》一课却以叙事为主 ,而《杏儿熟了》则状物和叙事兼而有之。教师在导入时 ,首先指导学生抓两个“对比”。第一 ,在本组课文中 ,让学生回忆学… |
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