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| 从“立象尽意”到“依象寻情”：古诗教学的旨归与优化 | |
| 引用本文： | 兰臻.从“立象尽意”到“依象寻情”：古诗教学的旨归与优化[J].福建教育,2023(27):48-51. |
| 作者姓名： | 兰臻 |
| 作者单位： | 漳州市实验小学 |
| 摘 要： | “依象寻情”是古诗教学的突破口，但容易出现三种问题：重视单个意象，忽视群体意象；重视物象品析，忽视情意品析；重视意象的修辞意”，忽视意象的语境意。古诗教学以及古诗鉴赏的旨归在于领悟古诗“立象尽意”的形象思维，提升形象思维品质。为此，教师应重视群体意象的叠加效果想象、情意联想、语境意联想。 |
| 关 键 词： | 古诗教学 “依象寻情” 形象思维 |