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| 小学劳动与综合实践活动阶段性课时统筹的意义、原则与策略——基于《义务教育课程方案（2022年版）》 | |
| 引用本文： | 陈昌照.小学劳动与综合实践活动阶段性课时统筹的意义、原则与策略——基于《义务教育课程方案（2022年版）》[J].福建教育,2023(39):18-23. |
| 作者姓名： | 陈昌照 |
| 作者单位： | 厦门市故宫小学 |
| 摘 要： | 在《义务教育课程方案（2022年版）》中，劳动与综合实践活动被并立为两门独立课程。对二者进行阶段性课时统筹，即在二者学期总课时数合规的前提下，对课时进行分阶段安排。这样的阶段性课时统筹利于活动项目的深度实施、有助于学生学习兴趣的有效激发、易于学生学习精力的合理分配、宜于活动过程的及时跟进、便于课程体验的充分实现等。对小学劳动与综合实践活动的课时进行阶段性统筹须遵循合规性、适配性、开放性、延续性和民主性等原则，并通过主题项目的适切配合、课程实施的动态调整、任课教师的合理配置、多元学习的有效补位、阶段展示的及时跟进等策略助推其有效实施。 |
| 关 键 词： | 课程方案 劳动 综合实践活动 课时安排 小学 |