|
|||||
|
|
| 教学活动本质的社会学分析 | |
| 引用本文： | 周正.教学活动本质的社会学分析[J].教学与管理,2006(4). |
| 作者姓名： | 周正 |
| 作者单位： | 哈尔滨师范大学教育科学与技术学院 |
| 摘 要： | 一、教学本质分析中的盲区对教学活动本质的认识是关于“教学是什么”这一问题的思考。20世纪80年代以来,我国学者对这一问题展开了争论,形成了多种颇有影响的观点和学说。其中较有代表性的观点有:特殊认识说、认识——发展说、多重本质说、认识——实践说。除此以外,还有情知说、适应发展说、审美过程说、学习说、教师实践说、交往说、关联说等等。以上诸论均有其一定合理性和局限性,有学者就曾撰文专门对此进行评述。1]透视以上诸论,不难看出,对教学本质的认识长久以来主要源于哲学和心理学。而作为现代“教育”理论的一个组成部分来说,… |
| 本文献已被 CNKI 等数据库收录！ | |