|
|||||
|
|
| 兴趣·氛围·习惯 | |
| 引用本文： | 黄俊杰,盖阿梅.兴趣·氛围·习惯[J].山东教育学院学报,1997(6). |
| 作者姓名： | 黄俊杰 盖阿梅 |
| 摘 要： | 教学过程中,教师起主导作用,学生是学习的主体,只有把这两方面有机地结合起来,才能取得教学工作的成功。为了达到这一目的,笔者在生物教学中进行了一些探索和尝试。首先,注意学生学习兴趣的培养。对于初中学生来说,生物课是他们是先接触的一门自然科学。通过这门课,要让他们认识自然,热爱自然,从而为将来改造自然奠定基础。初中一年级的学生正处在以形象思维为主,逐渐转向以抽象思维为主的过渡时期,他们好问喜动,好奇心大,求知欲强。基于这些特点,学生学习兴趣的培养至关重要。因此,在生物教学的第一课上,就应利用一些色彩鲜明的挂图,向学生展示生物类型的多样性;通过讲述生物科学与当今世界面临的重大问题的关系,让学生了解生物科学 |
| 本文献已被 CNKI 等数据库收录！ | |