| 教师：在写作中建构自我 |
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| 引用本文： | 本刊编辑部.教师：在写作中建构自我[J].滁州职业技术学院学报,2012,11(4):1-1. |
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| 作者姓名： | 本刊编辑部 |
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| 摘 要： | “研”而不“教”，空；“教”而不“研”，浅：“研”而不“作”（写），僵。“教一研一写”，应当成为教师职业生涯的有机构成，成为教师职业成长的完美整合和并重发展的成功链接。真正优秀的教师都是精于教学、长于科研、能于写作的高手。教是研的前提和基础，研是教的总结和提高，写则是教和研的概括和升华。但现而今，“教一研一写”这一教师成长的职业路径，在实践中却遭遇了被肢解、割裂、破拆的尴尬，呈现出片面发展、畸形失衡的态势。许多教师长期“教”而不“研”，“研”而不“作”，长于教而短于研、巧于说而拙于写，常常为完不成科研任务“为难”，为几篇职评文章“发愁”。科研写作成了教师成长的真正的“短板”和“软肋”，因而必须要求教师了解认识科研写作的价值和意义，重视和加强科研写作，在写作中谋求均衡发展、进步成长、建构自我。
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| 关 键 词： | 教师职业生涯 写作 科研任务 职业成长 教师成长 “教” 职业路径 片面发展 |
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