| 教学哲学思维方式论略 |
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| 引用本文： | 侯爽,张广君.教学哲学思维方式论略[J].当代教育与文化,2024(1):74-83. |
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| 作者姓名： | 侯爽 张广君 |
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| 作者单位： | 华南师范大学教育科学学院 |
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| 基金项目： | 2023年度广东省哲学社会科学规划学科共建项目“中国式教育现代化背景下传统‘文化基因’的教学哲学阐释与价值转化研究”(GD23XJY61)；;2021年广东省哲学社会科学规划一般项目“生成论视域下人工智能知识迭代效应与教学创新机制研究”(GD21CJY09)阶段性成果； |
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| 摘 要： | 教学哲学思维方式是研究者在对教学实践的概括、教学经验的提炼以及教学理论的反思批判中，运用一定的思维手段去理解、认识、反思教学观念、教学活动和教学理论的思维活动形式。历史演进中的教学哲学思维方式呈现出三种形态，以朴素辩证、直观经验为主要特征的思维形态，以逻辑思辨、理性分析为主要特征的思维形态和以辩证、系统综合为主要特征的思维形态。从生成论教学哲学立场看，当前教学哲学研究中存在着体现“传统理性主义”观念，孤立、抽象地谈论“关系”,以及深受西方典型思维方式束缚等思维问题。借鉴中国传统思维的基本特征，当代教学哲学思维应该包含整体思维、意象思维、践履思维、关系思维、生成性思维等典型思维方式。当代教学哲学典型思维方式的提出，有助于推动教学哲学研究范式从形而上的思辨走向基于生活、面向实际问题解决的变革，教学哲学学科走向独立并构建具有中国特色的教学哲学话语体系，唤醒教学哲学研究的使命意识。
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| 关 键 词： | 教学哲学 思维方式 生成论教学哲学(GTP) |
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