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| “以终为始,逆向设计”促进深度学习——“2、5的倍数的特征”教学实践与思考 | |
| 引用本文： | 范萍,沈建群.“以终为始,逆向设计”促进深度学习——“2、5的倍数的特征”教学实践与思考[J].小学教学(数学版),2024(1):52-54. |
| 作者姓名： | 范萍 沈建群 |
| 摘 要： | <正>五年级的学生一般都能自主发现并陈述2、5的倍数的特征。但是，良好的教学，不仅仅是为了让学生获得新的知识和技能，更是为了以目标为导向，让学生产生更全面、更具体、更深入的理解，实现深度学习。与传统教学从固定的教材、教师擅长的教法及常见的活动来设计教学相比，“以终为始，逆向设计”的教学则是首先猜想预期结果，再确定学习的研究任务，以学定教设计实现教学目标的活动与路径，从而帮助学生真正理解教学内容，达到深度学习、发展思维的核心目标。 |