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| “文学阅读与创意表达”学习任务群评价特点与实施策略——以《狼牙山五壮士》(六上)教学评价设计为例 | |
| 引用本文： | 李学伟.“文学阅读与创意表达”学习任务群评价特点与实施策略——以《狼牙山五壮士》(六上)教学评价设计为例[J].小学语文教学,2023(Z2):111-113. |
| 作者姓名： | 李学伟 |
| 摘 要： | <正>一、“文学阅读与创意表达”学习任务群的评价特点文学具有情感性、想象性和形象性特征，文学类文本具有非技能性、非知识性特征。所以，文学阅读不能停留在接受、汲取信息的层面，而应给予学生自主体验和感悟的时机，以实现对文本的文学性审美。2022年版课标指出：“文学阅读与创意表达”学习任务群的学习评价应围绕学生阅读文学作品的过程性表现进行。该条表述突出了两大信息：一是怎么评价，即要在学生的文学作品阅读过程中进行评价；二是评价什么， |