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| 从“被动听从”到“主体体验”——体验教育案例分析 | |
| 引用本文： | 潘红滇.从“被动听从”到“主体体验”——体验教育案例分析[J].现代特殊教育,2007(7):63-64. |
| 作者姓名： | 潘红滇 |
| 作者单位： | 江苏省常州市聋哑学校,213000 |
| 摘 要： | 学校的道德教育应少一些说教，而重视学生内在的道德认知、判断、建构、形成。上世纪50年代，布鲁纳提出了认知结构理论，其倡导的“发现法”强调过程的体验、强调内在的动机、强调信息的提取，成为体验教育中“体验”、“感悟”等诸多心理过程的理论依据。在体验中，主体（我）主要通过想象、移情、神思、感受等多种心理活动的交融、撞击，激活已有的经验，第一段] |
| 关 键 词： | 体验教育 案例分析 主体体验 认知结构理论 “发现法” 道德教育 道德认知 50年代 |
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