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| 浅谈学生“猜想与假设”能力的培养 | |
| 引用本文： | 范广德.浅谈学生“猜想与假设”能力的培养[J].课外阅读,2011(12):65-65. |
| 作者姓名： | 范广德 |
| 作者单位： | 河南洛阳孟津县平乐高中,河南洛阳471125 |
| 摘 要： | 随着新课程改革的逐步推进，无论是课程专家还是一线化学教师都认识到科学探究活动在教学活动中的重要地位和作用，《普通高中化学课程标准（实验）》提出的课程具体目标中，把科学探究作为“过程与方法”目标维度的一个重要方面，要求“经历对化学物质及其变化进行探究的过程，进一步理解科学探究的意义，学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力。”并提出科学探究的环节有：发现、提出问题，猜想与假设，制定计划与设计实验，进行实验与收集证据，分析与论证，评估、交流与合作。在科学探究的多个环节中，猜想与假设是首要环节，故显得非常重要。 |
| 关 键 词： | 能力的培养 猜想 科学探究活动 “过程与方法” 新课程改革 学生 化学课程标准 科学探究能力 |
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