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| 落实主体地位,实现有效对话——《夹竹桃》文本解读 | |
| 引用本文： | 陶燕珍.落实主体地位,实现有效对话——《夹竹桃》文本解读[J].小学青年教师,2013(11). |
| 作者姓名： | 陶燕珍 |
| 作者单位： | 山东聊城市经济开发区教研室 |
| 摘 要： | 阅读教学是学生、教师、教材编者、文本之间对话的过程,学生是语文学习的主体.那么,阅读教学中如何实现四者之间的有效对话,落实学生的主体地位呢?笔者以《夹竹桃》的教学为例,谈谈自己的看法.
一 与本对话,奠定学生品悟的基础
《夹竹桃》一课中有一句话"我们家的大门内也有两盆夹竹桃",这里作者怎么突然用了一个"也有"呢?找来原文,读罢茅塞顿开,原来课文在这里删去了一小节,原文是先介绍作者的家乡几乎家家都种夹竹桃,然后由面到点,转而具体描写"我们家的大门内也有两盆夹竹桃". |
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