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| 为学生的数学探究活动设计合理的脚手架——“直线的倾斜角与斜率”同课异构教学研究 | |
| 引用本文： | 吴增生.为学生的数学探究活动设计合理的脚手架——“直线的倾斜角与斜率”同课异构教学研究[J].中国数学教育（高中版）,2012(12):2-6,9. |
| 作者姓名： | 吴增生 |
| 作者单位： | 浙江省仙居县教研室 |
| 摘 要： | 数学探究过程的核心价值是经历数学感知、数学表征、数学抽象概括、数学推理计算、数学记忆等认知活动，发展数学认知能力．教学设计中要从整体上构思，关键处设问，适当处介入引导，为学生在学习中进行自然合理的数学思考搭建适当的脚手架．在学生思考的起点、转折点、迷茫点根据学生思维的最近发展区设置问题，引导学生开展适当的认知活动． |
| 关 键 词： | 数学探究 脚手架 教学设计 课例研究 |
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