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| 关于数学课堂学习情感调节意识和调节策略——评安凤吉老师的数学课 | |
| 引用本文： | 王沅江.关于数学课堂学习情感调节意识和调节策略——评安凤吉老师的数学课[J].中学数学教学参考,2005(12):10-11. |
| 作者姓名： | 王沅江 |
| 作者单位： | 湖南株洲工业学校 |
| 摘 要： | 学生数学课堂学习需要情感支持，但这种情感一定是学生在课堂学习需要得到满足的过程中体验到的，而不是人为“制造”出来的．学生的课堂学习情感方向应与课堂教学方向保持一致，是一种因为学习需要不断被满足产生的、且为学习服务的情感，而绝不是相反的．此外，学生的数学学习情感，应是一种微弱的、潜在的，情感活动强度和发生速度均较小，但相对持续时间较长、心境式的情感．若学生的数学课堂学习情感不来自于课堂学习的刺激，或是不来源于课堂自我数学学习需要的满足，或是情感活动方向与课堂学习方向相反，或是发生速度较大，持续时间较短，都将不利于学生数学课堂学习． |
| 关 键 词： | 课堂学习 数学课堂 情感调节 调节策略 数学学习情感 学习需要 老师 意识 持续时间 情感支持 |
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