| 新时代我国职业启蒙教育课程建设:定位、逻辑和路径 |
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| 引用本文： | 王敬杰.新时代我国职业启蒙教育课程建设:定位、逻辑和路径[J].职业技术教育,2024(1):19-26. |
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| 作者姓名： | 王敬杰 |
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| 作者单位： | 中国教育科学研究院职业教育与继续教育研究所 |
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| 基金项目： | 全国教育科学“十四五”规划2022年度教育部重点课题“新时代中小幼一体化职业启蒙教育课程体系构建研究”(DJA220474),主持人:王敬杰； |
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| 摘 要： | 职业启蒙教育课程建设是加快建设高质量教育体系的具体行动,是提升国民职业素养和培养多样化人才的重要途径。新时代我国职业启蒙教育课程建设应以秉持适应性人才预备教育、助力高质量教育体系建设、服务强国战略目标、积极参与全球教育治理为科学定位,遵循“教育目的—培养目标—课程目标—教学目标”梯次具化的目标逻辑、“生产劳动—职业(启蒙)教育—职业启蒙教育课程—职业启蒙教育课程建设”有序转承的演绎逻辑、“学校集中—多向协同—虚实融合—泛在延展”互嵌运行的形态逻辑、“教材编排—组织方式选择—角色调适—行动自觉—价值内化”动态推进的实施逻辑,并以“坚持思想引领,举旗定向”“凸显技术素养,筑牢底蕴”“拓展概念谱系,搭建框架”“延伸课程网链,拓展空间”“强化数字赋能,重塑生态”和“完善保障措施,提供支持”为推进路径。
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| 关 键 词： | 职业启蒙教育 课程建设 职业能力 适应性 人才强国 |
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