| 小学语文阅读教学的三“自”经 |
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| 引用本文： | 傅萍.小学语文阅读教学的三“自”经[J].读与写:教育教学刊,2015(14). |
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| 作者姓名： | 傅萍 |
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| 作者单位： | 江苏省盱眙县少年宫江苏盱眙 211700 |
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| 摘 要： | 小学语文阅读教学要取得最终的实效，须利用课堂教学交给学生三＂自＂经。
1．自我质疑
自我质疑的基础是发现问题。发现问题，表明学生的思维已进入了课文内容的深层。至于通过阅读、钻研，吸收大量的以语言文字为载体的知识信息，则自不待言。一般的教法都要在课堂上讨论解决一系列课文中的问题，但问题的提出大多不是由学生完成，而是为教师所包办。教师提出的问题未必符合学生的实际，很可能是学生不需要提出的问题，而要提出的问题却未提出。更为不利的是，学生在课堂上提出问题的机会被＂剥夺＂了，课后又很难得到补偿。这样，他们的学习积极性首先受到抑制。久而久之，便养成＂简单地接受或被动地工作＂的习惯。如果相反，一开始便让学生努力探索，发现问题，形成整个学习活动中的良好开端，这就能使学生在以后的各环节中保持学习热情，形成良性循环。让学生自我质疑，就是从教学的基本环节入手，尽可能彻底地改变学生被动学习的状况，着意培养他们独立寻求和获取知识的能力。在自我质疑这一步骤，教师要指导学生完成并处理好以下几个环节。
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