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| 识字教学的多元化 | |
| 引用本文： | 郑玉凤.识字教学的多元化[J].小学语文教学,2003(6):24-24. |
| 作者姓名： | 郑玉凤 |
| 作者单位： | 福建福安市坂中学区 |
| 摘 要： | 一、画面导向认识生字画面导向认识生字即教师要理解编者的意图 ,充分利用插图 ,通过问题的导向 ,使学生的认识逐步拓展与深化。问题的设计既要体现学生探索、发展的导向思路 ,又要使学生的思维处于多维开放状态。例如 ,在教学《小猫种鱼》一课的生字“玉米”的“玉”和“土”时 ,先出示挂图 ,让学生观察图上画了什么 ,画上的字怎样读。通过看图 ,一生说 :“图上画了玉米。”然后 ,让该生到黑板前写这两个字 ,其他学生在下面练习 ,认清字在田字格里的位置 ,再比较“玉”和“土”的异同。学生通过观察 ,最后发现“玉”字是“王”字里加一点 ,… |
| 关 键 词： | 识字教学 多元化 小学 语文 低年级 学习兴趣 教学方法 |
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