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| 学法指导的有效途径 | |
| 引用本文： | 郭毅.学法指导的有效途径[J].中国小学语文教学论坛,1987(7). |
| 作者姓名： | 郭毅 |
| 摘 要： | 教学是教师和学生的双边活动.但传统教学论却单方面强调教师的作用,注重教法的研究,而忽视学生这个矛盾的主要方面,忽视学法的探讨与指导.这是值得我们醒悟与纠正的.教与学是既对立又统一的两个方面.言对立,是指教的目的在于学,教要通过学才能发挥作用,而学又不可能消极地接受教的活动,它往往对教有反作用.说统一,学是教的归宿,教是服务于学的,对于学能起到强化作用.两者因交互作用于教学内容而实现一致.因此,在探讨教学问题的时侯,仅仅注意到教法的研究还不够,还必须注意到学法的指导,注重学生自学能力的培养,而且只有在把对学生的学法指导摆在正确位置的时侯,教学才可能获得最佳效率.应该怎样进行学法指导呢?总结广大教师的实践,有这样几条途径需弓l起注意:一、热情推荐.学有法而无定法.学习是一种特殊的认识活动,总有—定的规律可循,但是由于每个人的知识和实践的差异,学习方法必然是各有千秋的,不可能同出一个模式.古今中外的许多名 |
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