|
|||||
|
|
| 以“变”促“辩”化学概念性知识的教学——以“常见的酸”为例 | |
| 引用本文： | 孙成余.以“变”促“辩”化学概念性知识的教学——以“常见的酸”为例[J].中学化学教学参考,2022(21):39-41. |
| 作者姓名： | 孙成余 |
| 作者单位： | 南京师范大学附属中学行知分校 |
| 摘 要： | 依据变异理论，构建概念性知识的认知模型，以“常见的酸”教学为例，通过“变——整合酸的认知，辩——建构酸的概念，融——达成酸的理解”三个模块，指导学生体验四种变异图式，即对比、分离、类合、融合，帮助学生把握酸的关键特征，建构酸的概念，深刻理解酸的通性和个性的本质原因，实现知识的内化和思维能力的进阶发展，初步形成“结构决定性质”的化学观念。 |
| 关 键 词： | 变异理论 概念性知识 认知模型 常见的酸 |