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| 教师的理论旨趣与专家的角色定位——兼及课程与教学论学科建设的思考 | |
| 引用本文： | 吴亮奎.教师的理论旨趣与专家的角色定位——兼及课程与教学论学科建设的思考[J].天津师范大学学报(基础教育版),2009,10(4):1-4. |
| 作者姓名： | 吴亮奎 |
| 作者单位： | 南京师范大学课程与教学研究所,江苏,南京,210097 |
| 摘 要： | 教学的情境性决定了教师对学院式的教学理论没有足够的兴趣，而情境的丰富性又决定了教师具有特殊的理论旨趣，这种旨趣使一部分教师可能成为实践型的教学大师。教学论专家在教师的专业发展过程中应承担起启示、激发和建议的角色。“课程与教学论”是帮助教师专业发展的一门学科，它是由上位的“课程与教学论原理”和下位的“学科课程与教学论”共同组成的一个学科群。“课程论”教材与“教学论”教材的分列是一条适合我国国情的课程与教学论学科建设的路径。 |
| 关 键 词： | 教师 教学论专家 课程与教学论 学科建设 |
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