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| 结合数学教学渗透“两史一情”教育 | |
| 引用本文： | 项杏生.结合数学教学渗透“两史一情”教育[J].江西教育,1992(6). |
| 作者姓名： | 项杏生 |
| 作者单位： | 南昌市西湖区教研室 |
| 摘 要： | 江泽民总书记提出向青少年进行中国近代史、现代史和国情教育,这是培养“四有”新人的具有重大意义的措施。数学教学中实施这项教育,是必要的,也是可能的。但应充分根据学科特点,结合教学内容,有机地进行渗透。 一、渗透的两条渠道 1.根据教材内容有机地渗透。粗略统计,现行通用一至十册数学教材中,可渗透“两史一情”教育的例题和习题约90余道,涉及祖国的辽阔疆域,优越的社会主义制度,社会主义建设事业巨大成就,人民生活普遍提高等方面。渗透时,根据编者的意图把握下面几点: 由近及远:中、低年级一般以渗透国情教育为主,高年级扩展为渗透近代史和现代史教育。 |
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