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| 教育研究的历史人类学路径：方法论和立场 | |
| 引用本文： | 杨润东,张妍宇.教育研究的历史人类学路径：方法论和立场[J].沙洋师范高等专科学校学报,2023(2):74-79. |
| 作者姓名： | 杨润东 张妍宇 |
| 作者单位： | 贵州师范大学教育学院 |
| 基金项目： | 国家社会科学基金“十三五”规划2020年度教育学一般课题“我国教育研究的范式梳理与‘中国经验’研究”（BAA200023）； |
| 摘 要： | 历史人类学作为一种研究路径，是史学和人类学的“联姻”，它源于各自学科的研究局限和困境，是学科向前发展的内在动力和诉求。该路径下的教育研究基于时间和空间两大维度融合的研究视角，聚焦于教育中人的日常生活研究，在资料搜集上海纳百川，在资料分析上不拘一格。历史人类学路径下的教育研究的基本立场应是教育学立场——以关怀人类生存与发展的初衷和思维审视天下的教育世界观，以影响个体身心发展及人类发展为宗旨的教育目的观和价值观，以契合研究问题和对象为导向的教育研究方法论，以多元开放、兼收并蓄为依托的教育研究方法。 |
| 关 键 词： | 历史人类学 教育研究 方法论 视角 立场 |