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| 数学概念生成过程的实践与思考 | |
| 引用本文： | 卢永保,田文平.数学概念生成过程的实践与思考[J].中国数学教育（高中版）,2009(7):38-40. |
| 作者姓名： | 卢永保 田文平 |
| 作者单位： | 湖北省钟祥市第五中学 |
| 摘 要： | 数学概念是进行推理、判断、证明的依据，是建立定理、法则、公式的基础，也是形成数学思想方法的出发点．因此，概念教学在数学教学中有着重要的地位和作用．然而，在实际教学中，概念教学并没有引起教师足够的重视．在概念教学中．主要存在着两个误区：一是认识上的偏颇，如认为有些概念是“只可意会，不可言传”的；二是对概念的教学留停于表面，流于形式，一些教师往往只把概念“灌输”给学生，让学生只要能“照葫芦画瓢”地“会用”就行了，实际上是忽视了数学概念的生成过程．笔者认为，教师应针对不同的学习内容，巧妙地设计概念的“生长”过程，引导学生自然地构建数学概念．下面，笔者结合自己的教学实践，来谈一谈关于数学概念生成的思考． |
| 关 键 词： | 数学概念 生成过程 教学实践 数学思想方法 概念教学 引导学生 数学教学 实际教学 |
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