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| 浅谈“暂困生”的转化 | |
| 引用本文： | 张燕.浅谈“暂困生”的转化[J].天津教育,2013(16):40-40. |
| 作者姓名： | 张燕 |
| 作者单位： | 天津市滨海新区大港第五小学 |
| 摘 要： | 学生之间的文化和能力差异是引发和促进学生之间相互学习的必要条件,理想的教育过程应该是每个学生平等参与的学习,但是如果这种差异太大,个别学生就很难进行有效的学习,这部分学生就是“暂困生”.我们认为“暂困生”“暂困”的实质是综合学力的枯萎,其学业成绩落后仅是表象,其实,他们身上有很多闪光点,只是未被发现,或开发得不充分,所以我更喜欢称他们为“潜能生”.基于以上理解,及时帮助“暂困生”尽快融入群体学习之中尤为关键,作为教师的我们要善于敏锐地发现学生成为“暂困生”的原因,积极施以爱心呵护、耐心辅导、热心推介、积极评价等策略润泽他们的心灵,防止“暂困”成为“长困”. |
| 关 键 词： | 个别学生 “潜能生” 能力差异 平等参与 教育过程 学业成绩 学习 闪光点 |
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