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| 建构“耕读”教育体系 促进学生全面发展 | |
| 引用本文： | 张艳云,李斌.建构“耕读”教育体系 促进学生全面发展[J].湖北教育,2023(8):12-13. |
| 作者姓名： | 张艳云 李斌 |
| 作者单位： | 2. 襄阳市昭明小学 |
| 摘 要： | <正>“耕读文化”指中国古代一些知识分子以“耕读传家”、耕读结合为价值取向的文化现象，是中国传统文化的重要组成部分。进入新时代，“耕读文化”被赋予新的内涵。如何弘扬、传承、创新“耕读文化”呢？新集中学结合学情、校情，开发了具有学校特色的“耕读”教育课程。一、结合校情设置耕读课程内容新集中学地处农村，家家户户有耕地、菜园、庭院；学校在校园里开辟了果园、菜园、花园、竹园四大园区，建设了“汉水流域农耕文化博物馆”，在校外开发了茶园、月季花海、山药小镇、桃花岭等劳动研学基地。这些优势为学校“耕读”课程的开发与实施提供了便利条件和丰富资源。 |